最近，我读了李镇西老师《关于“爱心”与“奉献”》一书，百感交集。虽然，我们不能跟教育大家比教育的智慧，但“爱心”和“奉献”并不是他们的专利，为什么我们的“爱心”和“奉献”就不能做到那么从容，那么执着呢？带着疑问，我在字里行间中寻找流淌的教育智慧，在朴实语言里寻求心灵的真诚对话。
关于“爱”，李镇西老师有两种精辟的理解。
一是爱要民主，就是把教育之爱提升到民主的高度，或者说教育之爱必须注入民主精神。谈到民主，我有点疑惑：爱和民主有什么关系？看了书中的案例和对民主的阐述，再联想到平时的教育实践，我仿佛明白了许多。可能大家都会有这样一种做法，比如拖堂，好心给学生增加作业，利用自习课补习，课间辅导学生。这种爱确实发自教师内心，但也实实在在地侵犯了学生的某些权利。所以，这种爱就带有专制或强制的色彩，属于“好心办坏事”，没有尊重学生的人格，这样的爱心是要受到质疑的。
怎样的爱才算民主呢？我认为，首先要尊重学生的人格，即把学生当人看，学会保护学生。有人说：“教育应该是一种保护。”苏霍姆林斯基则比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，学生的心灵就像露珠，需要教师的呵护。
其次要充满民主情怀，“充满爱心、懂得尊重、追求自由、讲究平等、倡导宽容、善于妥协……”具有民主的生活态度。
二是爱要有智慧，即爱心必须落实到具体的教育技巧。爱必须通过教育智慧表达出来，否则，爱就是空洞的。爱不是“一爱了之”那么简单，“有爱”不等于“会爱”。曾读过这样一个故事：一所重点中学百年校庆时，恰逢德高望重的老教师八十寿辰。老教师的很多学生已经成为社会精英，是什么原因让老教师桃李满天下呢？于是，学校对一百位最有成就的学生进行问卷调查：你认为老师的哪一方面对你的人生影响最大。答案居然惊人地一致，几乎所有的学生认为教师给他们影响最大的是他的眼神。有的认为老师的眼神在严肃中传递爱意；有的认为老师的眼神在安静中透着温和；有的认为老师的眼神就是一条汩汩流淌的河流，在不断地荡涤着人的心灵……这是一位真正的好老师，他懂得用智慧的眼神去爱他的学生。相信，每个教师都能发自内心地爱学生，但也要站在学生的角度，智慧地阅读童心，感受学生的喜怒哀乐，真诚地称赞、关心每一个学生，把爱的阳光照进他们的心灵。
说到“奉献”，李镇西老师的阐述同样精彩！
“奉献”本身也是收获，在教育过程中收获成长、成功。“奉献”一向是付出的意思，怎么变成了收获呢？李老师是这样理解的，教师应该拥有自己的成功：“对教育的认识更加深刻，拥有的教育智慧更加丰富，他的课越上越精彩，他开始进行教育科研并取得成果，开始写作并发表教育文章乃至出版教育著作，他开始踏上由一名普通的教师通往教育专家的路……”教育家朱永新的话也印证了这一点，他说：“只有爱，才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的快乐……”这里的“快乐”就是“收获”。
从李老师的话语中，我感到很惭愧，自己经常以工作10年为资本怨叹不已，想想李老师工作25年还这么朝气蓬勃，真没想到“奉献”竟有如此的境界。李老师还举例证明要做反思型教师，他的反思即四个“不停”：不停地实践、不停地阅读、不停地思考、不停地写作。从他的“反思”中，可以清晰地看到一名教育专家的成长轨迹，同时我感到，作为一名普通教师同样应该走这样的成长之路。
读完李老师的文章，我也读懂了真“爱”和真“奉献”，读懂了教育的真谛！
《中国教育报》2007年3月27日第8版